Старшие группы: Старшая речевая группа «Почемучки»

Педагоги группы

Учитель-логопед

Кирбитова Анна Александровна

Младший воспитатель

Артемьева Анастасия Сергеевна

Воспитатель

Антонова Анастасия Сергеевна

Воспитатель

Чекунова Галина Борисовна

Особенности занятий в группе

Образовательные задачи для старшей логопедической группы с заиканием включают: коррекцию речевых нарушений (темпа, ритма, голоса), развитие навыков связной и диалогической речи, формирование адекватных коммуникативных стратегий, а также развитие общей и мелкой моторики, дыхания и голосоподачи. Важно также формировать у детей уверенность в себе и положительное отношение к своей речи. 

Основные задачи

• Коррекция нарушений речи:
  • Нормализация темпа и ритма речи.
  • Развитие правильного дыхания и голосоподачи.
  • Работа над релаксацией артикуляционного аппарата для снятия спазмов.
  • Формирование выразительной интонации.
• Развитие связной и диалогической речи:

• Обучение построению развернутых высказываний (описаний, повествований).
• Развитие умения поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них.
• Формирование представлений о структуре текста (начало, середина, конец).

• Формирование коммуникативных навыков:
  • Развитие навыков общения и умения «раскрывать секреты общения».
  • Повышение уверенности в себе и снижение страха перед общением.
  • Обучение способам речевого взаимодействия в различных ситуациях.
• Развитие общей и мелкой моторики:
  • Проведение логоритмических занятий для координации речи с движением.
  • Выполнение упражнений для мелкой моторики рук, влияющих на развитие речи. 

Методы работы

• Логопедическая ритмика: комплекс занятий, сочетающих речь, движение, музыку и дыхательные упражнения.
• Дыхательная и голосовая гимнастика: регулярные упражнения, направленные на формирование правильного дыхания и сильного голоса.
• Релаксационные упражнения: практики для снятия мышечного напряжения в области лица, шеи и плеч.
• Речевые игры: игровые занятия для отработки навыков диалога и пересказа. 

Образовательное пространство группы.

Развивающая среда для старшей логопедической группы с заиканием должна обеспечивать условия для коррекции речевых нарушений и общего развития ребенка. Она включает в себя следующие элементы: зоны для релаксации и дыхательно-голосовой гимнастики, зоны для ритмизации речи и артикуляционных упражнений, а также зоны для коррекции интонации и выразительности речи. Педагогами используются материалы, способствующие развитию общей моторики и снятию напряжения, например, музыкальные инструменты, элементы логоритмики, и дидактические игры на развитие мелкой моторики.  

Общие принципы:

• Пространственная организация: Четкое зонирование, но при этом возможность свободного перемещения.
• Мягкость и комфорт: Использование мягких материалов, приятных на ощупь.
• Вариативность: Наличие сменного материала, чтобы среда была интересной.
• Доступность: Все материалы должны быть доступны ребенку.
• Эмоциональная безопасность: Создание атмосферы принятия, поддержки и отсутствия критики.

Целевые ориентиры в старшей группе включают в себя развитие самостоятельности и инициативности, социальных навыков и эмоционального интеллекта (эмпатии, понимания чувств других), а также творческих способностей и воображения. Ребенок стремится к самостоятельной постановке цели и ее достижению, сотрудничает со сверстниками, подчиняется правилам и проявляет любознательность. Также важны физические навыки, развитие речи и предпосылки к грамотности. 

Работа учителя-логопеда в группе для обучающих с заикание — это комплексный, системный процесс, направленный не только на коррекцию речи, но и на гармонизацию личности ребенка в целом. Основные направления работы можно разделить на несколько взаимосвязанных блоков:

1. Диагностическое направление

Цель: всестороннее изучение ребенка и его речевого нарушения.

Сбор анамнеза: Выяснение условий протекания беременности и родов, раннего психомоторного и речевого развития, перенесенных заболеваний, наследственности.

Оценка речевой функции:

• Характер заикания: Выявление типа судорог (тонические, клонические, смешанные), их локализации (дыхательные, голосовые, артикуляционные), частоты и силы проявления.
• Темп и плавность речи: оценка темпа речи (тахилалия, брадилалия), наличие сопутствующих движений и речевых уловок.
• Обследование других компонентов речи: состояние звукопроизношения, лексико-грамматического строя, фонематического слуха.

Оценка неречевых функций:

• Состояние моторной сферы: общая, мелкая и артикуляционная моторика, координация движений.
• Психические процессы: внимание, память, мышление.
• Эмоционально-волевая сфера: уровень тревожности, самооценка, наличие логофобии (страха речи), особенности коммуникации.
  2. Коррекционно-развивающее направление (основной блок)

Это направление является центральным и реализуется через серию последовательных этапов.

Этап I.  Подготовительный.

Цель: Создание базы для плавной речи.

• Организация щадящего режима: создание спокойной, доброжелательной атмосферы в группе. Ограничение речевой нагрузки (режим молчания, шепотной речи).
• Нормализация эмоционального состояния: снятие тревожности, страха речи. Используются элементы игротерапии, арт-терапии, релаксационные техники.
• Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики: проведение логоритмических занятий, пальчиковой гимнастики, артикуляционной гимнастики для формирования четких и координированных движений.
• Развитие чувства ритма: ритмические упражнения, хлопки, отстукивания, работа с метрономом.

Этап II. Формирование навыков плавной речи

Цель: Поэтапное выработка новых речевых умений.

• Дыхательная гимнастика: обучение диафрагмальному дыханию, формирование длительного, плавного выдоха. (Постановка "опоры" для голоса).
• Работа над голосом: обучение мягкой атаке голоса, управление силой и высотой голоса.
• Формирование правильного речевого темпа и ритма: выработка медленного, ритмизированного произнесения. Используется отраженная речь, сопряженная речь, шепотная речь.
• Постановка и автоматизация плавной речи.
  Этап III. Закрепление навыков и социализация

Цель: Перенос сформированных навыков в повседневную жизнь.

• Моделирование коммуникативных ситуаций: проведение открытых занятий, праздников, выступлений перед другими группами.
• Обучение самоконтролю: ребенок учится самостоятельно отслеживать и контролировать плавность своей речи, применять полученные техники.
• Преодоление логофобии: формирование адекватной самооценки, уверенности в своих силах.

3. Психолого-педагогическое направление

• Развитие высших психических функций (ВПФ): работа над вниманием, памятью, мышлением, воображением, что является основой для успешной речевой коррекции.
• Формирование коммуникативных навыков: обучение детей правилам эффективного общения, умению слушать и слышать собеседника.
• Воспитание личности ребенка: работа над адекватной самооценкой, снижением тревожности, развитием эмоциональной устойчивости.
  4. Консультативно-просветительское и профилактическое направление

Работа с родителями:

• Информирование о природе заикания и методах коррекции.
• Обучение приемам правильного общения с ребенком дома (спокойный темп речи, отсутствие давления, создание благоприятного психологического климата).
• Рекомендации по организации домашнего режима и закреплению навыков.
  Работа с воспитателями и другими специалистами:

• Координация действий для создания единого речевого и педагогического режима в ДОУ.
• Консультации по вопросам включения детей с заиканием в занятия.

Таким образом, работа логопеда в группе для заикающихся детей — это многогранная деятельность, направленная на комплексное воздействие на речь, моторику, эмоции и интеллект ребенка с целью формирования у него устойчивой плавной речи и успешной социальной адаптации.